Informe: La escuela del futuro. Trabajo grupal

Escuela Tradicional vs Escuela Nueva. Trabajo grupal

ESCUELA TRADICIONAL	ESCUELA NUEVA
Se enseñaban los ideales que estaban implantados en la antigüedad, la lengua que se enseñaba en la escuela era el latín y la culminación de la educación, era conseguir el dominio de la retórica. En 1657, Comenio publicó su obra Didáctica Magna o Tratado del arte universal de enseñar en las que se incluyen las bases de la pedagogía tradicional. Comenio y Rtichius, se oponen a que los niños aprendan a leer en latín y no en su lengua materna.	Surge en el siglo XIX. Autores como Erasmo de Rótterdam, Francoise Rabelais y Michel Eyquem, criticaban la forma de enseñanza de la época, decían que lo esencial no es saber sino juzgar y adquirir convicciones personales, además de que pensaban que no se debía de tratar a los alumnos con brutalidad. En el siglo XVIII con la publicación del Emilio de Jean Jacques Rousseau, se inició la nueva doctrina pedagógica.
Magistrocentrismo: El maestro es la fuente principal del éxito de la educación. Éste tiene que organizar el conocimiento, elaborar la materia que va a enseñar a los alumnos y planificar su enseñanza. El maestro se concibe como modelo y guía al que hay que obedecer e imitar. La disciplina y el castigo ya sean reproches o castigo físico, son fundamentales y estimulan el progreso del alumno.	La relación del maestro con el alumno pasa de una relación de poder y sumisión en la Escuela Tradicional a una relación de afecto y camaradería en la Escuela Nueva. Uno de los elementos más importantes que incorpora la Escuela Nueva es conceder a los alumnos la autodisciplina y el autogobierno.
Verbalismo y Pasividad: El método de enseñanza será el mismo para todos los niños y en todas las ocasiones, es decir, sin distinción alguna.	Se deben de cambiar los métodos de enseñar o transmitir los contenidos, ya que se produce un cambio en los contenidos.
Enciclopedismo: La clase y la vida colectiva deben de ser organizadas, ordenadas y programadas a través del manual en el que se incluye todo lo que el alumno debe de aprender. Nada debe de buscarse fuera de este manual. La mejor forma de preparar al niño para la vida es formar su inteligencia, su capacidad para resolver problemas y las posibilidades de atención y de esfuerzo. Esta filosofía perdura en la educación de la actualidad y concede gran importancia a la transmisión de la cultura y de los conocimientos.	Se produce un cambio, por lo que se incluyen en los contenidos actividades libres  en las que los niños puedan desarrollar su imaginación, la iniciativa y la creatividad, para que no solo asimile lo conocido, sino que aumente su conocimiento buscando información de manera autónoma. Se propone la individualización de la enseñanza y una escuela activa.
Con el tiempo se convirtió en un sistema rígido, poco dinámico e innovador, llevando incluso prácticas pedagógicas no deseadas.	Esta educación tiene como base la Psicología del desarrollo infantil que defiende que hay que tratar a cada uno según sus aptitudes y la educación debe entonces garantizar al niño la posibilidad de vivir su infancia felizmente.

Plan Trinidad y Sistema Oackland. Lewis Terman. Trabajo grupal

Escuela tradicional from Nadyne Galán

Sistema educativo de Argentina. Trabajo grupal

Sistema educativo de argentina (1) from Nadyne Galán

Artículo 5. La escuela y el progreso social. Trabajo grupal

La educación es una de las fuentes más importantes que hace que la sociedad progrese. Regula el proceso en el que participa la conciencia social y la adaptación de la actividad individual de la persona en el método de la reconstrucción social

El deber de la comunidad en cuanto a la educación es el deber moral porque la sociedad se forma de diferente manera pero mediante la educación la sociedad puede organizar y conseguir sus propios fines y así formarse con precisión.

La mejor manera de concebir la educación es centrándose en la escuela como interés primario para ello toda sociedad debe reconocer las posibilidades que tiene tanto económicamente como de tiempo y atención. Es importante que el educador reciba todos los medios necesarios y adecuados para realizar su misión.

Cualquier recurso científico puede realizarse para conseguir los distintos fines de la educación a través del desarrollo del estudio psicológico y de la ciencia social. Si los esfuerzos de la ciencia y el arte se unen se podrá garantizar el mejor servicio que la naturaleza puede ofrecer.

Es muy importante saber que el maestro no solo tiene como  objetivo educar a los individuos sino formar la verdadera vida social y además de ser un buen servidor social manteniendo el verdadero orden social y asegurando el mejor desarrollo social.

Las ideas del articulo 5 explicadas anteriormente están sacadas de Mi credo pedagógico. John Dewey

MI CREDO PEDAGÓGICO. Trabajo individual

ARTICULO 1. Lo que es la educación

• La educación procede por la participación del individuo en la conciencia social de la raza. Empieza en el nacimiento inconscientemente. Trata de formar capacidades, hábitos e ideas de individuos.
• La educación más formal y técnica no puede alejarse de este proceso completamente natural
• Se empieza a educar al niño cuando se le enseña a enfrentarse a las situaciones cotidianas.
•  Con las reacciones de otras personas a sus propias actividades conoce lo que éstas significan en términos sociales.
•  Tiene dos ramas que no se pueden subordinar: la psicológica, rama básica donde se perciben instintos y la social: se dan todas las capacidades y se deben saber los fines de cada una.
• El individuo debe ser educado socialmente y debe interpretar la realidad. Educar es resolver problemas de la vida cotidiana y socializar y además solucionar problemas poder desenvolverse en sí. Tienen que ser pautas generales que sirvan para siempre.
• El conocimiento de las condiciones sociales es necesario para poder interpretar las capacidades del niño

ARTICULO 2. Lo que es la escuela

• La educación está fundamentada en dos partes. Se trata de una institución y un proceso social. Es por lo tanto una forma de vida en comunidad. Además lleva al niño a participar en su vida diaria y utilizar sus propias capacidades para fines sociales.
• Es un proceso que tiene que ver con la vida real del niño y tiene que comprender de forma sencilla.
• El maestro es el que tiene que ayudar al niño a crear esta vida social, no tiene que darle la respuesta si no el camino para que el niño llegue a la respuesta por sí solo.
• La escuela es un lugar común y el niño tiene que desarrollar las habilidades básicas e ir aprendiendo poco a poco.
• La educación se basa en el presente, no hay que pensar en un futuro.
• La educación moral debe centrarse como un modo de vida social, y una educación moral adecuada se adquiere con las relaciones con los demás, formando una unidad de trabajo  y pensamiento
• El profesor debe seleccionar las influencias que han de afectar al niño y enseñarle a responder a éstas. Tiene que prestar atención a los intereses de cada uno de sus alumnos.
•  La disciplina ha de proceder de la vida de la escuela como una totalidad, y esta ha de llegar al niño

ARTICULO 3. Las materias de enseñanza

• La idea principal es que la vida social del niño es la base de concentración para su preparación o desarrollo
• En general lo que se enseña en la escuela debe ir orientado a la vida social
• Las asignaturas que actualmente se cursan no están orientadas a la vida social. Si    quitamos el componente social a las asignaturas simplemente son asignación de    conceptos.
• El niño no da importancia a algunas asignaturas porque no lo ve importante para su vida cotidiana.
•  Todas las asignaturas que se le presenten al niño deben estar orientadas con una explicación relacionada con su vida real
•  La base de la educación se halla en las capacidades del niño, actuando sobre las líneas constructivas.

ARTICULO 4. La naturaleza del método

•  Tiene como idea principal que la educación se basa en el niño y sus capacidades.
• El aspecto activo procede al pasivo en el desarrollo de la naturaleza del niño. El estado de conciencia es motor e impulsivo.
• Las ideas son el resultado de una opción ordenada y efectiva, no hay que caer en el error de involucrar al niño en errores arbitrarios.
• Importancia de las imágenes en el proceso de enseñanza. El niño tiene que ser capaz de generar sus propias imágenes para relacionarlas con sus experiencias.
• Los intereses del niño son muy importantes para saber el estadio del desarrollo en el que se encuentra el niño. No deben ser ni fomentados ni reprimidos.
• Las emociones del niño también muy importantes, existe un error porque el maestro impone al niño muchas emociones a partir de ahí actuar. Hay que darle actividades para que saque sus propias emociones.
• Observación continua al niño, el profesor observa todo del niño para poder realizar actividades para que el éste tenga interés por la asignatura.

Las ideas de los artículos están sacadas de Mi credo pedagógico. John Dewey

John Dewey (1859-1952) . Trabajo individual

Fue filósofo, psicólogo y reformador de la educación, cuyas ideas han influido mucho en la educación y reforma social.Es uno de los filósofos más importantes del S. XX y asociado a la filosofía del pragmatismo. Además fue uno de los más conocidos respecto a la educación progresiva y el liberalismo. Teniendo en cuenta que desarrollo una filosofía que abogaba entre la teoría y la práctica.

Tenía un compromiso con la defensa de la democracia, con dos elementos importantes la escuela y la sociedad civil. 

Jonh Dewey nació en Burlington en 1859. Se graduó en la Universidad de Vermont en 1879 y después de trabajar como maestro en algunas escuelas continuo sus estudios de filosofía en la Universidad John Hopkins.

Viviendo en Michigan, conoció a su esposa Alice Chipman, alumna suya.

Su pedagogía estaba basada en su propio funcionalismo e instrumentalismo, influido por Darwin y William James. 

Se orientó hacia el pragmatismo y el naturalismo. La teoría del conocimiento destacaba la “necesidad de comprobar el pensamiento por medio de la acción si se quiere que éste se convierta en conocimiento”. 

Estaba convencido de que muchos problemas de la práctica educativa estaban fundamentados en una epistemología dualista errónea, por lo que quiso crear una pedagogía basada en su propio funcionalismo e instrumentalismo. 

Su pedagogía requiere que los docentes realicen una tarea difícil, como reincorporar a los temas en la experiencia. Dichos temas son el producto de los esfuerzos del hombre para resolver problemas de su vida.

Pedía a los maestros que incluyeran la psicología en su programa de estudio, construyendo un entorno en el que las actividades inmediatas del niño enfrentándose con situaciones problemáticas en las que necesitas conocimientos prácticos y teóricos. Y aunque considera que muchos maestros no poseen estos conocimientos en un futuro podrían aprenderlos. Es necesario reconstruir las escuelas para que se convierta en agentes de reforma social.

La escuela de Dewey. 

Llego a Chicago con la idea de crear una escuela experimental por su cuenta. Su imagen de escuela era con alguna actividad verdaderamente constructiva. En enero de 1896 abrió sus puertas la Escuela Experimental de Chicago. Comenzó con 16 alumnos y 2 maestros, pero más tarde llego a tener 140 alumnos, 23 maestros y 10 asistentes graduados.

Los alumnos fueron divididos en 11 grupos de edad y se llevaban a cabo diversos proyectos.

•        Los niños de 4 y 5 años realizaban actividades del hogar como cocina, costura y carpintería.
•         Con 6 años construían una granja de madera, plantaban trigo y algodón, lo transformaban y vendían en el mercado.
•       Los de 7 años estudiaban la vida prehistórica en cuevas que habían construido ellos mismos
•         Y con 8 años centraban su atención en la labor de los navegantes fenicios y de diferentes aventureros.
•        Los niños de 9 años estaban centrados en la historia y geografía local, mientras que los de 10 estudiaban la historia colonial.
•         Los alumnos de 13 años necesitaban un lugar de reunión, por lo que construyo un edificio.
•         Por otra parte la lectura se enseñaba cuando los niños empezaban a reconocer su utilidad para resolver problemas. 

Como bien dijo Dewey, en la escuela experimental el niño asiste para hacer cosas y fabricar herramientas mediante actos sencillos.

        La biografía anterior de Jonh Dewey fue resumida gracias al documento en Perspectivas:         revista trimestral de educación comparada

        (París, UNESCO: Oficina Internacional de Educación), vol. XXIII, nos 1-2, 1993,

         págs. 289-305. ©UNESCO: Oficina Internacional de Educación, 1999